viernes, 23 de febrero de 2018




El próximo sábado 3 de marzo estaremos en la Jornadas Gamifica2, que nace desde la pasión de unos “profes” de varios centros por la innovación educativa, que trabajan activamente para mejorar la experiencia de aprendizaje de nuestros muchach@s y así llevar la revolución a las aulas en nuestros centros. Creemos firmemente que compartir las experiencias, que los docentes realizan en sus aulas, es clave para hacer llegar a todos nuevos aires de cambio en la educación.

La idea de realizar esta jornada brota de la convicción de que muchos, muchísimos maestros y profesores tienen experiencias de aula, actividades, ideas maravillosas pero no tienen un espacio “DE profesores PARA profesores”, que permita compartir todas estas propuestas didácticas. Esta Jornada pretende ser ese espacio para profesores y maestros de todas las etapas educativas.


En ella estaremos mi compañera Gloria y yo impartiendo el taller ON AIR INNOVACIÓN

jueves, 22 de febrero de 2018

La Rueda del DUA: recursos para derribar barreras a la participación

Fuente: Si es por el maestro nunca aprendo 
Por Antonio Márquez Ordóñez  @AMarquezOrdonez 

Cuando hablamos de presencia, participación y progreso de todos los alumnos, los docentes debemos pararnos a reflexionar y ser conscientes de que en el diseño de nuestros modelos didácticos es donde está la clave para hacerlo posible.

Rueda del DUA

El momento del diseño se convierte en esencial para programar tareas, actividades y ejercicios que no supongan una traba para ninguno de sus alumnos. Diseñar modelos de trabajo accesibles, alternativos, enriquecidos, flexibles y con niveles de ejecución variables.

El momento del diseño es donde el docente se convierte en
arquitecto de programaciones accesibles y flexibles

Todo ello debe partir de un exhaustivo conocimiento de todos los potenciales y debilidades de nuestros alumnos, de sus intereses y de aquello que los excluye sistemáticamente de las actividades del aula.

Y en el período de las tecnologías de ayuda, no podemos pasar por alto que su uso nos va a permitir llegar a ese diseño multifactorial que haga que todos y cada uno de los alumnos participen en las propuestas del aula.

El Diseño Universal de Aprendizaje surge para ayudarnos a organizar la forma en la que podemos derribar barreras en las aulas.
Siguiendo lo expuesto en la página Web EducaDUA:

"El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)
 es un marco basado en la investigación para el  diseño de un curriculum
(esto es, objetivos educativos, métodos, materiales y evaluaciones)
que permiten a todas las personas adquirir
 conocimiento, habilidades y motivación para aprender"

Bajo este modelo se proponen tres principios fundamentales que deben integrarse en la construcción de cualquier diseño didáctico:

Principio I: Proveer múltiples medios de Representación (el qué del aprendizaje)
Cuando ofrecemos información al alumno, debemos ofrecer diferentes alternativas que hagan que todos los alumnos puedan recibirla en condiciones para su aprendizaje. Tratamos de plantear alternativas sensoriales, simbólicas o de comprensión.


Principio II: Proveer múltiples medios de Acción y Expresión (el cómo del aprendizaje)
No basta con ofrecer la información de manera accesible y comprensible para todo el alumnado, sino que además debemos igualmente ofrecer alternativas para que este alumnado pueda expresar sus aprendizajes, puedan mostrar sus logros y participar con sus compañeros aportando al trabajo realizado. Todo ello contando con ayudas, no solo en el plano físico o motor, sino ampliándolas al plano cognitivo mediante la organización adecuada de la información de forma que se ajusten a las diferentes formas de trabajar con las funciones ejecutivas que tiene cada alumno.


Principio III: Proveer múltiples formas de Implicación (el por qué del aprendizaje)
Uno de los elementos más olvidados y que, con frecuencia, excluye de la participación de los aprendizajes a un número elevado de alumnos: la motivación. Desde esta perspectiva, el docente debe planificar esas tareas y actividades teniendo en cuenta los intereses propios del alumnado, ofreciéndoles participación y empoderándolos para manejar su propio aprendizaje. Actividades motivantes y a la vez autónomas que ejerzan un fuerte feedback al alumnado para implicarles en el desarrollo de las mismas.

La rueda del DUA
Dentro de este marco establecido, he querido apoyar este proceso con la elaboración de una Rueda de Recursos Tecnológicos organizados en torno a los tres principios del DUA y a las 9 pautas principales que definen las estrategias a seguir en cada principio.



Algunas aclaraciones en torno al uso de esta Rueda DUA:

1. Los recursos presentados en este documento pueden ser usados para poner en práctica más de un principio DUA. En este documento hemos intentado no duplicar aplicaciones o recursos. Puedes situarlos según necesidad.

2. Las aplicaciones o páginas webs o recursos compartidos han sido elegidos como representativos de un grupo de aplicaciones o recursos similares y que son perfectamente válidos para poner en práctica la estrategia en la que se ubica.

3. Posiblemente existan multitud de aplicaciones y recursos que hubiesen podido aportarse para enriquecer esta Rueda del DUA, sin embargo se han seleccionado algunos que representan las posibilidades, casi infinitas, que nos ofrecen las tecnologías para apoyar el proceso de diseño universal y la eliminación de barreras en las aulas.

4. Los recursos que se muestran en la Rueda del DUA han sido elegidos para propiciar la participación y presencia de todos los alumnos en el aula. Por tanto son herramientas de uso general, y no destinadas a trabajar los "problemas" o "handicaps" de un alumno con dificultades de aprendizaje. Debe entenderse esta rueda como facilitadora de la inclusión y de uso general para diseñar actividades del aula, ofreciendo múltiples formas de participación.


Aplicaciones y Recursos y su organización por principios del DUA
1. Los recursos presentados en Representación responden al qué enseñar. Así su uso está más dirigido al profesorado de cara a ofrecer diferentes alternativas en el diseño de todas actividades del aula. Son apps que permiten el acceso a la información desde múltiples vías, y que ayudarán al docente a eliminar barreras sensoriales, de lenguaje y de comprensión.

2. Los recursos presentados en Acción y Expresión responden al cómo aprender. Así su uso está más dirigido al alumnado de cara a poder presentar sus aprendizajes y sus trabajos en formatos alternativos ajustados a sus propias posibilidades de Expresión y Acción.

3. Los recursos presentados en Formas de Implicación responden al porqué del aprendizaje. Así su uso está dirigido tanto al docente para motivar a sus alumnos por múltiples vías, y al alumnado para mantener su interés y motivación.

En el siguiente documento os dejo la explicación del uso de cada una de las APPs y recursos presentados en la Rueda del DUA

miércoles, 21 de febrero de 2018

La alfabetización mediática e informacional

Por Esteban G. Santana Cabrera

La tecnología está tan presente en nuestras vidas que parece que siempre ha estado con nosotros. Mis hijos, de siete y ocho años no han vivido otra cosa que en un mundo tecnológico, controlado por máquinas y aparatos electrónicos y donde la información de un lado a otro del mundo es inmediata. Para ellos es difícil  comprender que antes no había televisión ni teléfono y que el simple hecho de hablar con sus primos a través de Skype, donde se pueden ver y hablar en directo con solo apretar un botón del ipad o el teléfono,  algunos años atrás era poco menos que impensable. Los avances tecnológicos llevan consigo un desarrollo de los medios de información, por lo tanto una sociedad como la nuestra necesita una educación actualizada a los tiempos que vivimos, con medios tecnológicos adecuados, pero sobre todo, con la preparación actualizada del profesorado. Todavía nos encontramos a muchos docentes en nuestros centros educativos que son reticentes a utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en el aula, bien porque no creen en su utilidad, bien porque son "analfabetos digitales". A todos se nos ha dado el caso en más de una ocasión, que son nuestros propios hijos o alumnos los que nos solucionan problemas técnicos con el móvil, tableta u ordenador. O son los que en muchas ocasiones nos indican los pasos a seguir a la hora de usar o descargar cualquier programa. Partiendo de esto, lo que está claro es que no podemos dar la espalda a la realidad y la educación del Siglo XXI tiene que ir en consonancia con la sociedad del S. XXI.



La UNESCO en su Programa de formación en alfabetización mediática e informacional destinado a los docentes habla de la alfabetización mediática e informacional, que une diferentes disciplinas que hasta ahora estaban separadas. La alfabetización mediática e informacional, según recoge este programa de la UNESCO, "trata de dotar a los ciudadanos de los conocimientos básicos sobre el papel de los medios de comunicación y los dispositivos de información en las sociedades democráticas, siempre que esa función esté correctamente desempeñada y los ciudadanos puedan evaluar de forma crítica la calidad de los contenidos que se transmiten. Además, la alfabetización mediática e informacional abarca un conjunto de competencias y conocimientos esenciales para los ciudadanos del siglo XXI: les dará, en efecto, la posibilidad de participar en el sistema mediático, desarrollar su espíritu crítico y adquirir conocimientos a lo largo de la vida para participar en el desarrollo de la sociedad y convertirse en ciudadanos activos".

Está muy de moda la enseñanza virtual  o educación virtual que son las enseñanzas en las que los estudiantes participan  en un entorno digital donde llevan a cabo su formación tutorizados online.  En esta línea están los MOOC o cursos abiertos y masivos online, donde instituciones públicas y privadas, sobre todo universidades, diseñan cursos masivos donde participan miles y miles de estudiantes de distintas partes del mundo. También están  los cursos online, entre otros,  donde se tiene un trato más personificado, con tutores con los que puedes interactuar.

Lo que está claro es que los entornos de aprendizaje están cambiando a pasos agigantados. Esto nos lleva a plantearnos la siguiente pregunta: ¿estará llegando el final del centro educativo tal y como lo conocemos en la actualidad? No debemos olvidar que la principal función del docente debe ser la de hacer de guía y acompañante del alumnado en el proceso de enseñanza aprendizaje. Al docente no lo podrá sustituir ni la enseñanza virtual ni los grandes avances de la tecnología en materia educativa. Por ello pienso que en esta sociedad de la información y las TIC, la formación  hay que humanizarla, hacerla cercana al consumidor, de la información y la formación, y esto no hay máquina que pueda suplirlo.

La escuela debe estar abierta a los cambios que la sociedad de la información y la comunicación nos está ofreciendo día a día. Aquí juegan un papel relevante las redes sociales que también se están haciendo un hueco, no solo como visibilizadora de los proyectos que se desarrollan en los centros sino como una manera de compartir y obtener información de otros centros y tener un feedback actualizado de lo que estamos haciendo en las aulas.


Finalizo con el Artículo 19 de la Declaración Universal de Derechos Humanos que afirma: “Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión; este derecho incluye el de no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir informaciones y opiniones, y el de difundirlas, sin limitación de fronteras, por cualquier medio de expresión”. Por ello, y así lo contempla la UNESCO,  la alfabetización mediática e informacional es fundamental para permitir a los pueblos de todo el mundo valerse de este derecho fundamental y fomentar el diálogo social.

lunes, 19 de febrero de 2018

La radio como herramienta innovadora se acerca a la Universidad



En la mañana del jueves estuve con los compañeros Gloria Ruiz y Pepe Ramos impartiendo una ponencia taller sobre la radio escolar como herramienta innovadora en la Facultad de Ciencias de la educación de la Universidad de Las Palmas de GC, invitado por la Vicedecana de Prácticum y Trabajo Fin de Grado de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Las Palmas de GC, la Dra María Victoria Aguiar Perera, y concretamente para alumnado del Grado de Infantil. 

Una experiencia muy bonita acercar, a la fuente de formación del futuro profesorado, lo que se está realizando en muchos centros de Canarias con esta herramienta educativa, la radio escolar. A mi humilde entender los estudiantes de Ciencias de la Educación deberían estar más cercanos a la realidad de los centros educativos y no limitarse a un periodo de prácticas que en muchas ocasiones se convierte en una rutina más para terminar.

El que conozcan de cerca las experiencias innovadoras de los centros educativos es una tarea primordial y en esa línea está María Victoria Aguiar, a la que con mucho gusto y siempre que nos invita, aceptamos su propuesta. Comparto con ustedes esta bonita experiencia formativa.

viernes, 16 de febrero de 2018

Lo que hay que saber al elegir el primer colegio a tu hijo

LPDLP. Todavía quedan varios meses para el comienzo del próximo curso escolar, pero la elección del centro donde estudiarán nuestros hijos, sobre todo si se trata de su primer colegio, es una decisión tan importante que hay que madurarla con varios meses de antelación. Y más teniendo en cuenta que el periodo de solicitud de plazas se abre en este mes de febrero, en concreto el lunes 19.
Lo primero que hay que saber es cómo se calculan las edades para matricularse (de cero a cinco años en Infantil, y desde los seis en Primaria): cuando los años correspondientes se cumplen antes de finalizar el año en curso. Por ejemplo, para matricularse ahora en el primer curso de Educación Primaria, un niño debe tener su sexto cumpleaños antes de que acabe 2018.
Por otro lado, conviene contrastar la oferta de centros teniendo en cuenta aspectos como: el sistema educativo que sigue, la enseñanza de idiomas, las actividades extraescolares, la cercanía al hogar... Y toda esta información puede ir complementada con visitas a los colegios que más nos interesen en las jornadas de puertas abiertas.
En este artículo, vamos a hacer hincapié en los plazos que hay que cumplir en Canarias para solicitar plaza en centros de Educación Infantil y Primaria. En la web de la Consejería ya está disponible la información básica, como las plazas disponibles de cada centro y las llamadas áreas de influencia (donde tienen preferencia las familias que vivan o tengan el lugar de trabajo allí).
El periodo de solicitud de plazas empieza el 19 de febrero, como ya hemos dicho, y termina el 9 de marzo. En este otro enlace se puede descargar el impreso de solicitud de tres páginas
Es importante reservar tiempo para leer con detenimiento el impreso y hacer acopio de la documentación necesaria. Pongamos por caso que los padres quieran alegar que un centro escolar les conviene porque ellos trabajan el misma zona. Entonces se deberá presentar una copia del contrato de trabajo o una certificación de la empresa y una fotocopia del alta en la Seguridad Social. Los autónomos pueden acreditar su lugar de trabajo con el alta en el censo de Actividades Económicas y, dependiendo de la situación, el alta en el Régimen Especial de la Seguridad Social.
No te olvides de consultar la tercera página del impreso, que incluye las instrucciones y notas que aclararán las dudas que te puedan surgir.
Una vez hayas elegido el centro (se pueden indicar tres en orden de preferencia) y presentado la solicitud, como muy tarde el 9 de marzo, toca esperar. El 4 de abril se publican las listas provisionales de admitidos, y si no ha habido suerte, todavía queda el periodo de reclamaciones, hasta el 9 de abril. A principios de mayo, el día 7, se conocerán las listas definitivas, y, finalmente, del 7 de mayo al 22 de junio, estará abierto el plazo de matrícula.

jueves, 15 de febrero de 2018

‘Makedo’, un proyecto de robótica y programación para las aulas de Infantil

Educación 3.0: Descubre como los alumnos de Infantil del Colegio Compañía de María Valladolid se introducen en el mundo de la robótica y programación explorando diversas tecnologías que facilitan su aprendizaje y el desarrollo de distintas aptitudes y habilidades. Nos lo cuenta Natalia Benito, jefa de estudios en Infantil y Primaria.

Somos un centro en proceso de formación constante que lleva a cabo diversos Planes de Mejora y Experiencias de Calidad. Desde el curso pasado, hemos incorporado el proyecto de Robótica en las aulas de Infantil pretendiendo iniciar a nuestro alumnado en el desarrollo de habilidades, capacidades y competencias clave a través de la resolución de pequeños retos de aprendizaje diarios mediante el uso de la robótica y la programación.

Fases del proyecto de robótica y programación


Aprender a pensar (ensayo-error), crear, construir y programar son las cuatro fases que contemplamos en todas las sesiones que programamos. Para ello, favoreceremos distintas dinámicas, actividades, espacios y tiempos para que nuestros estudiantes creen, construyan y programen. Les iniciamos en los lenguajes de programación de manera natural y lúdica, planteándoles superar retos y poniendo en práctica conceptos y habilidades cognitivas que hacen visible el pensamiento en las distintas áreas curriculares.

Los beneficios de trabajar la robótica desde edades tempranas son muchos y muy variados, y con las cuatro fases que planteamos podemos ayudarles a desarrollar aptitudes y habilidades esenciales.

1: aprender a pensar

Una de las bases fundamentales de nuestro proyecto de robótica es ahondar en el desarrollo del aprendizaje por indagación, aprendizaje por ensayo y error. Para ello dejamos que investiguen el funcionamiento de los robots de manera libre y si se equivocan que puedan aprender de sus errores que es uno de los mejores aprendizajes de la vida.

Los errores involuntarios hacen que los niños se detengan y se pregunten. Los ‘errores’ producen fascinación y fomentan una nueva creación. Se desarrollan conductas de iniciativas propias y se fomenta la cultura del emprendimiento.

2: crear ‘Makedo. Robótica y el cartón’. La idea es que en nuestras clases los niños en Infantil aprendan a desarrollar sus propios sistemas de construcción de robots con cartón y este material es perfecto para la construcción creativa. Con sólo un poco de imaginación, las cajas se pueden transformar en fuertes o casas, naves espaciales o submarinos, castillos o cuevas. Dentro de una gran caja de cartón, un niño es transportado a un mundo mágico, un mundo donde todo es posible. Hemos comprobado que las cajas de cartón inspiran creatividad e imaginación a medida que los niños construyen, transforman y reinventan.

3: construir
Para dar los primeros pasos en la robótica no tenemos que irnos muy lejos ni tampoco gastarnos mucho dinero, el cartón es el material perfecto para la construcción creativa. Es importante dejar que los niños exploren el material sin interrupción, que manipulen y jueguen. No hay expectativas, no hay problemas específicos para resolver, no hay reglas a seguir y no hay presión para producir un producto terminado. Lo más importantes es dejar tiempo para la libertad de inventar y descubrir.




Menos presión. Sin un resultado predeterminado, hacemos que el juego abierto aumente el acelerador del logro y les permita concentrarse en la creación. Durante el juego abierto, tienen opciones y decisiones que tomar. Hemos visto que este formato ofrece un gran potencial para el autodescubrimiento.


En nuestro método educativo, asimismo, hemos tenido en cuenta todos aquellos aspectos que son determinantes en la educación de los pequeños. Realizan ejercicios muy manipulativos que les permiten interactuar con su entorno, a la vez que les aportan conocimientos básicos y elementales sobre los que construir su aprendizaje futuro.

4: programar

Trabajamos con robots para enseñar al alumnado las bases de la programación de forma divertida sin necesidad de utilizar ordenadores. La metodología se basa en el juego y la variedad de actividades facilita que estén constantemente motivados y entusiasmados con su aprendizaje. A través de las herramientas de programación y robótica podemos trabajar prácticamente cualquier campo educativo, siempre según el enfoque de las actividades.

miércoles, 14 de febrero de 2018

Feliz Día de San Valentín


En este día de San Valentín quiero compartir con ustedes este vídeo que a mí me ha hecho reflexionar y valorar lo que tenemos y cómo somos. ¡Feliz Día de San Valentín!